«Тайны композиции и секреты цвета» — ноябрь 2021 г.

Городское профессиональное объединение

«Совершенствование профессиональной компетенции педагогов

в работе с художественной картиной»

Тема: «Тайны композиции и секреты цвета»

Форма проведения: дистанционно.

План:

Методика работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с изобразительным искусством (текст).
Ознакомление с научно- методической литературой (видеопрезентация).
Составление искусствоведческого рассказа по картине для дошкольников (видеопрезентация).
Открытое мероприятие с детьми средней группы «Лучики» по рассматриванию картины Зинаиды Серебряковой «Девочка с куклой» (видео, методическая разработка).
Культурная практика по знакомству с картиной Н. Богданова-Бельского «У порога школы» с детьми подготовительной группы «Веселые нотки» (видео, методическая разработка).

Методика работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с изобразительным искусством.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предъявляет требования к структуре образовательных программ, которые должны включать область художественно-эстетического развития ребёнка. Данная область предусматривает формирование у ребёнка дошкольного возраста элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства, приобщение детей к народному и профессиональному искусству через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства, воспитание умения понимать содержание произведений искусства являются одними из основных целей дошкольного образования в области художественно-эстетического развития.

Изобразительное искусство – это художественное отражение действительности в образах, которые человек зрительно воспринимает.

Произведения искусства вызывают у человека радость от их восприятия, стремление ими любоваться. Происходит это потому, что художник только ему присущей манерой выражает своё отношение к объектам, явлениям и событиям окружающей жизни, которые лежат в основе произведений искусства. Он одухотворяет то, что изображает. Искусство представляет человеку богатство окружающего мира, позволяет ему увидеть новое в этом мире, открыть для себя незнакомое в том, к чему он давно привык. Но человек может остаться равнодушным к искусству, если с детства его не приобщали к прекрасному.

Искусство оказывает огромное влияние на формирование личности ребёнка на всех этапах его развития, позволяет глубже познать окружающую жизнь. Знакомясь с произведениями искусства, дошкольники с помощью взрослого познают и открывают для себя окружающий мир.

У изобразительного искусства четыре основные функции:

Познавательная. Она включает в себя познание окружающего мира посредством изобразительного искусства. При ознакомлении с изобразительным искусством используются образные сравнения, слова, обозначающие нравственные качества людей. Дошкольники знакомятся с изобразительными терминами – холодный тёплый тон, свет, тень, краски яркие, сочные, размытые, прозрачные, насыщенные, цветовые пятна, план картины и др.

Эстетическая. Дети учатся видеть в живописи красоту человеческих поступков, взаимоотношений, красоту окружающей природы, развивают эстетический вкус, начинают понимать красоту сочетания красок, линий, видеть ритмичность в картине, их может взволновать выразительное лицо на картине, красота пейзажа, натюрморта.

Воспитательная. Искусство способствует воспитанию различных чувств, закладывает основу представлений о нравственно-этическом идеале, дети учатся сравнивать свой опыт с опытом людей, изображённых художником.

Коммуникативная. Отражает опосредованный способ общения людей разных народов и времён. Приобщение к искусству расширяет социокультурный опыт ребёнка, его взаимодействие с другими людьми, природой и обществом.

Отбор произведений изобразительного искусства занимает важное место в планировании работы с дошкольниками. Правильный отбор произведений живописи является одним из условий, которые оказывают воздействие на эстетическое развитие детей, формирование первоначальных представлений о мире, интереса к культуре родного края и мира.

Критерии отбора произведений искусства для ознакомления с детьми:

доступность возрасту (учёт возрастных психофизических и индивидуальных особенностей);
разнообразие стилевой манеры;
доступность содержания для детского восприятия;
художественная ценность,
разнообразие используемых художником средств выразительности (цвет, линия, колорит, композиция, ритм и т.д.);
положительное эмоциональное воздействие на ребёнка;
учёт сезона, принципа краеведения при подборе картин (первоначально детей знакомят с образами родного края;
содержание должно носить воспитывающий характер.

Формы работы с детьми по организации восприятия произведений искусства:

Беседы с использованием репродукций
Выставки
Экскурсии
Виртуальные экскурсии (организация электронных экспозиций)
Проектная деятельность
Самостоятельная художественная деятельность
Индивидуальная работа (с одарёнными детьми, с детьми у которых затруднения)
Сюжетно-ролевые, дидактические игры

Методы и приёмы ознакомления детей с изобразительным искусством:

Пояснение применяется при первых беседах для уточнения представления детей о картине, помогает уточнить ответы детей. Используется в случае, когда дети затрудняются с ответом.
Сравнение повышает мыслительную активность детей, способствует развитию мыслительных действий (анализ, синтез, умозаключения).
Акцентирование деталей раскрывает выразительность части картины, именно на ней сосредотачивает внимание, усиливает восприятие детей и помогает им установить взаимосвязь между частью и целым в картине.
Активизация предполагает эмоциональный отклик у детей на картину.
Оживление детских эмоций способствует оживлению у детей ранее пережитых эмоций в процессе восприятия картины.
Использование современных информационных технологий.
«Вхождение» в картину оживляет, усиливает, раскрашивает все детали содержания, подсказывает верную интонацию, переносит на изображаемое место, учит сопереживанию и будит воображение детей.
Музыкальное сопровождение используется как перед восприятием картины, так и во время её рассматривания. Настроение музыки созвучно настроению картины. Одновременно происходит воздействие на зрительный и слуховой анализаторы. Музыка является фоном для рассказа воспитателя или детей об изображении на картине.
Игровые приёмы помогают сосредоточить внимание детей на необходимой для восприятия части картины, активизируют мыслительную деятельность, вызывают интерес к произведению, формируют положительное отношение к искусству в целом.
Экспериментирование с изобразительным материалом.
Настольно-печатные игры.
Исследования.
Экскурсии в художественные галереи.
Упражнения и игры, способствующие обогащению сенсорного опыта.
Рассматривание, обсуждение, эстетическая оценка.
Создание ситуации упражняемости.
Показ жестом.
Игры-имитации.
Проблемные ситуации
Художественное слово
Беседа о художнике
Искусствоведческий рассказ
Описание предшествующих и последующих событий
Рассказ о том, что увидел на картине с закрытыми глазами

Этапы ознакомления дошкольников с живописью:

Первый этап — искусствоведческий рассказ педагога

Второй этап — развитие умения самостоятельно анализировать содержание картины, выделять выразительные средства, формирование умения «читать» картины, мотивация эмоционально-личностного отношения к произведению.

Третий этап — формирование творческого восприятия картины, сравнение изображённого с личным опытом, развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств.

Живопись – один из видов изобразительного искусства, воссоздающего всё богатство и многообразие окружающего мира с помощью красок. Основными выразительными средствами живописи являются цвет (колорит) и композиция. Цвет передаёт определённое состояние: радость, грусть, тревогу, умиротворение и т. д. Композиция – это построение картины, планов (близко, далеко), выбор полотна, замысел художника.

Натюрморт — это изображение неодушевлённых предметов. Именно с него лучше начинать ознакомление детей с живописью. Он понятен детям, а предметы, которые изображаются в натюрмортах, им хорошо знакомы.

Пейзаж – это изображение естественной или изменённой человеком природы. Пейзажная картина отражает реальную природу, увиденную и прочувствованную художником. Выбор уголка природы или города определяется настроением художника, состоянием погоды, освещённостью, временем суток. Особое место в картинах этого жанра занимает передний план. Он помогает раскрыть идею произведения, замысел художника. На переднем плане художник всё изображает более детально и выразительно, объёмно и многоцветно. На заднем плане всё изображено более обобщённо.

Виды пейзажа:

морской — изображение моря
космический — изображение космоса
сельский — изображение деревни на фоне природы
городской (архитектурный) — изображение городских архитектурных сооружений, промышленных объектов на фоне природы
выдуманный — изображение сказочных, фантастических образов
исторический — изображение мест, которые связаны с историческими событиями.

Жанры пейзажа:

лирический отражает красоту природы, вызывает определённые переживания (радость, грусть и т. д.)
драматический вызывает ощущение тревоги, беспокойства (предвещает грозу, бурю)
романтический вызывает яркие, сильные чувства, в нём природа ассоциируется с чувствами человека.

Портрет – это изображение конкретного человека или группы людей. Этот жанр самый сложный в изобразительном искусстве. Художник раскрывает образ человека, выражает его внутренний мир, высказывает своё личное мнение о нём. В групповых портретах художник раскрывает образ через индивидуальность каждого человека. Знакомство с этим жанром живописи помогает развивать у детей чуткость, чувство сопереживания, эмоциональную отзывчивость, учит понимать духовный мир человека.

Виды портрета:

парадный
камерный
костюмированный
исторический
групповой
семейный
автопортрет

Жанровая живопись и её виды:

Бытовой жанр. Близкий к опыту ребёнка. На картинах изображена жизнь людей, их быт.
Исторический жанр. Картины, посвящённые историческим событиям. В них художники отражают жизнь и быт людей, которые жили раньше
Батальный жанр. Считается разновидностью исторического жанра. Изображение битв и эпизодов войны. Он раскрывает патриотический дух людей.
Мифологический жанр. Картины написаны на сюжеты былин, сказок, легенд. В них художник создаёт поэтический и героический образ народа.
Анималистический. На картинах художник изображает животный мир. Художников, которые работают в этом жанре, называют анималистами.

Анализ произведений живописи с детьми дошкольного возраста включает три группы вопросов:

Общие вопросы: название картины, фамилия имя отчество художника, о чём написана картина, что самое главное в картине и как оно изображено (цвет, построение, расположение), что изображено вокруг главного в произведении и как оно соединено с главным, что красивое показал своим произведением художник, о чём думается, что вспоминается, когда смотришь на эту картину.
Постановка вопросов развивающих умение самостоятельно анализировать содержание картины, выделять выразительные средства, мотивировать эмоционально-личностное отношение к произведению (О чём картина? Почему вы так думаете?). Вопросы, способствующие развитию у детей умения рассуждать, анализировать, делать выводы
Вопросы побуждающие сравнение изображённого с личным опытом, развитие разнообразных ассоциаций, эмоций, чувств. Приём мысленного создания картины по названию, данному художником.

Детей младшего возраста приобщают к искусству в процессе ознакомления с доступными произведениями живописи. С помощью красочного описания, вопросов к детям развивают умение внимательно рассматривать живописные картины. Развивают умения узнавать в изображении знакомые предметы, объекты, явления, называть их; эмоционально откликаться на некоторые средства выразительности: ритм цветовых пятен, яркость и нарядность цвета; выражение с помощью цвета сезонных состояний природы, чувствовать выразительность форм, размера, фактуры, пространственного построения (на всём листе, в центре, на «линии земли»).

Начиная со средней группы, детей знакомят с профессией художника. У детей развивают умения внимательно и последовательно рассматривать живописное произведение, узнавать изображённые предметы, выделять их сенсорные признаки. Детей с помощью интересных описаний, вопросов, образных сравнений подводят к пониманию образа, обращают внимание на средства выразительности, выделение главного на плоскости листа цветом, положением в пространстве. Детей знакомят с жанрами живописи. Активизируют и развивают интерес детей к посещению музея.

В старшей группе у детей обогащают представления и развивают умения различать жанры живописи; различать и называть некоторые виды пейзажа, натюрморта, портрета, жанровых изображений. Развивают умения эмоционально откликаться и оценивать художественные образы живописи; понимать выразительность художественного образа; формировать собственное суждение, предпочтения. Подводят детей к пониманию художественного образа живописных работ, идеи произведения, к установлению связи между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделению настроения картины, отношения художника к изображённому. У детей развивают умения выделять (на доступном уровне) творческую манеру некоторых художников.

У детей подготовительной группы с помощью проблемных вопросов, чтения детских энциклопедий об искусстве активизируют проявление интереса к изобразительному искусству. Побуждают детей эмоционально-эстетически откликаться на выразительность живописного художественного образа. Детей подводят к самостоятельному пониманию художественного образа, идеи произведения, установлению связи между образом, сюжетом, средствами выразительности, выделению настроения произведения, отношения художника к изображённому. Совершенствуют умения художественного восприятия, умения выделять сходство и различие при сравнении разных по тематике произведений, используемых средств выразительности, настроения образов. У детей инициируют самостоятельную интерпретацию, эстетическую оценку, высказывание собственного суждения, использование терминов эстетической направленности. Развивают умения выделять (на доступном уровне) творческую манеру некоторых художников. Поощряют и поддерживают интерес к посещению музеев, галерей, проявление познавательной и творческой активности в процессе экскурсий, отражение впечатлений в разнообразной деятельности.

Предполагаемые результаты:

Знают о значении искусства в жизни человека.
Проявляют эстетические чувства, откликаются на прекрасное в окружающем мире и в искусстве.
Знают жанры живописи, виды жанров живописи.
Умеют анализировать художественные произведения, используя в монологической речи образные выражения и некоторые искусствоведческие термины.
Знают о взаимосвязи изобразительного искусства и музыки.
Знают художественные средства выразительности живописи, умеют использовать в самостоятельной художественно-творческой деятельности.